Δευτέρα 13 Φεβρουαρίου 2012

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ 2012

Σύμφωνα με δημοσίευμα της εφημερίδας "Καθημερινή", ανακατατάξεις θα υπάρχουν στο μηχανογραφικό δελτίο, το οποίο θα κληθούν να συμπληρώσουν οι περίπου 115.000 φετινοί υποψήφιοι για τα πανεπιστήμια και τα ΤΕΙ.
Οι υποψήφιοι θα έχουν να επιλέξουν τμήματα τα οποία θα συμπεριληφθούν εκ νέου στο μηχανογραφικό, κάτι που θα προσθέσει και νέες θέσεις εισακτέων. Ομως, ο τελικός αριθμός εισακτέων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση θα είναι μειωμένος σε σχέση με πέρυσι, καθώς θα κοπούν θέσεις από τμήματα χαμηλής ζήτησης, αλλά και οι θέσεις που δίνονταν σε αποφοίτους παλαιότερων ετών. Ετσι, υπολογίζεται ότι οι θέσεις θα είναι περίπου 70.000 σε σχέση με τις 78.000 πέρυσι.
Ο τελικός προγραμματισμός αναμένεται να οριστικοποιηθεί στο επόμενο διάστημα, ωστόσο ο σχεδιασμός περιλαμβάνει, σύμφωνα με τις έως τώρα εξαγγελίες και τις πληροφορίες της «Κ», τα ακόλουθα:
  • Θα προστεθούν έξι τμήματα ΤΕΙ στις συνολικά 529 σχολές και τμήματα πανεπιστημίων και ΤΕΙ που είχαν συμπεριληφθεί στο περυσινό μηχανογραφικό δελτίο. Πρόκειται για έξι τμήματα από τα 24, τα οποία δεν είχαν δεχθεί εισακτέους το 2011, στα γνωστικά αντικείμενα του Τουρισμού, των Ιχθυοκαλλιεργειών και των Βιολογικών Καλλιεργειών και τη Στρατιωτική Σχολή Ιπταμένων Ραδιοναυτίλων, η οποία θα ενταχθεί στις σχολές του 2ου και 4ου επιστημονικού πεδίου.
  • Θα μειωθεί ο αριθμός θέσεων, κυρίως σε περιφερειακά ιδρύματα. Αντίθετα, στα ίδια επίπεδα με πέρυσι αναμένεται να μείνει ο συνολικός αριθμός των θέσεων που θα οριστούν για τα κεντρικά (Αττικής, Θεσσαλονίκης, Πάτρας) πανεπιστήμια και τα ΤΕΙ. Και αυτό, διότι, λόγω της οικονομικής κρίσης, είναι μεγάλη η πίεση των γονέων τα παιδιά τους να σπουδάσουν σε ΑΕΙ της περιοχής τους, χωρίς να επιβαρυνθούν τα έξοδα της φοιτητικής «μετανάστευσης».
  • Καταργείται από φέτος η κατηγορία των υποψηφίων - αποφοίτων των Γενικών και των Επαγγελματικών Λυκείων (ομάδα Β΄) των δύο τελευταίων ετών, που έως πέρυσι είχαν τη δυνατότητα να καταθέσουν μηχανογραφικό για να διεκδικήσουν το 10% των θέσεων χωρίς νέα εξέταση.
Αλλαγές εξετάζονται και στο σύστημα εισαγωγής των υποψηφίων από πολύτεκνες και τρίτεκνες οικογένειες και με βάση κοινωνικά κριτήρια, μόλις ένα χρόνο μετά την υιοθέτηση του ισχύοντος συστήματος. Οι αλλαγές κρίνονται αναγκαίες λόγω των στρεβλώσεων που προέκυψαν, κυρίως εξαιτίας των πολύ χαμηλών βαθμολογίων που είχαν επιτυχόντες σε ΑΕΙ.
Ειδικότερα, ώς το 2010 οι υποψήφιοι ειδικών κατηγοριών, εάν εισάγονταν σε κάποιο ΑΕΙ, έπαιρναν μετεγγραφή σε ομοειδή σχολή της αρεσκείας τους. Από το 2011 το σύστημα άλλαξε και οι υποψήφιοι διεκδίκησαν ξεχωριστές θέσεις σε κάθε ΑΕΙ (συνολικά 8.040). Αποτέλεσμα ήταν να εισαχθούν υποψήφιοι με πολύ χαμηλές βαθμολογίες. Ενδεικτικά, με 1.885 μόρια στη Φιλολογία Αθήνας (η βάση ήταν 17.261 μ.), με 2.604 μ. στο Μαθηματικό Αθήνας (η βάση ήταν 15.769 μ.), με 7.258 μ. στην Αρχιτεκτονική ΕΜΠ (η βάση ήταν 21.715 μ.). Μία από τις προτάσεις που έχουν τεθεί είναι οι υποψήφιοι ειδικών κατηγοριών να διεκδικούν συγκεκριμένο αριθμό θέσεων σε κάθε σχολή, αλλά για να εισαχθούν να πρέπει να έχουν τουλάχιστον τα μόρια του τελευταίου επιτυχόντος σε ομοειδή σχολή από τη γενική κατηγορία υποψηφίων. Για παράδειγμα, στην Ιατρική Αθηνών δίνονται 30 θέσεις για παιδιά πολυτέκνων οικογενειών. Για να καταλάβει κάποιος μία από αυτές τις θέσεις, πρέπει να έχει τη βάση εισαγωγής στην Ιατρική Αλεξανδρούπολης (παραδοσιακά έχει τη χαμηλότερη βάση μεταξύ των 7 Ιατρικών της χώρας).
Η πρόταση αποτελεί συνδυασμό του προηγούμενου με το υπάρχον σύστημα. Το υπουργείο, δεν μελετά την επαναφορά του προηγούμενου συστήματος των μετεγγραφών.
 
Τα μεγάλα στοιχήματα του νέου συστήματος
 

Δεν πρέπει να λησμονείται ότι όλα σχεδιάζονται στο καταθλιπτικό πλαίσιο της κρίσης. Οι στόχοι είναι δύσκολοι. Αλλά υπάρχει έδαφος για αισιοδοξία...

Αρχίζω με μια γενική παρατήρηση: Στην οργάνωση της συστηματικής εκπαίδευσης (σε επίπεδο κράτους ή όποιο άλλο) δεν υπάρχουν τέλειες λύσεις καθολικής εφαρμογής. Υπάρχουν οργανωτικές λύσεις που ταιριάζουν σε συγκεκριμένες απαιτήσεις ή/και οράματα συγκεκριμένων (και ποικίλων) κοινωνικών συνόλων - και όλες έχουν εύκολα αναγνωριζόμενη ιδεολογική ταυτότητα. Αρα δεν επιδέχονται αρχικές συζητήσεις σε τεχνολογική ή ποσοτική βάση. Και, βέβαια, δεν μπορεί στην ουσία τους να συμφωνηθούν σε διακομματικό επίπεδο.
Οι υποστηρικτές των προτεινόμενων ρυθμίσεων θεωρούν ότι το νέο εξεταστικό θα αποδραματοποιήσει τη διαδικασία εισαγωγής σε ΑΕΙ-ΤΕΙ
Οι υποστηρικτές των προτεινόμενων ρυθμίσεων θεωρούν ότι το νέο εξεταστικό θα αποδραματοποιήσει τη διαδικασία εισαγωγής σε ΑΕΙ-ΤΕΙ
Δεύτερη παρατήρηση: Οσα φαίνεται να συμφωνούνται τώρα (σε επίπεδο δομών και εφαρμογών - όχι περιεχομένου) είναι δημιουργική σύνθεση ποικίλων προτάσεων που είχαν διαμορφωθεί σε άλλες εποχές. Προσωπικά έχω την ικανοποίηση ότι οι περισσότερες από τις βασικές αρχές τις οποίες είχαμε στηρίξει -η ομάδα που διαμορφώσαμε την πρόταση για το Εθνικό Απολυτήριο- αναγνωρίζονται και εδώ.
Πάντως δεν πρέπει να λησμονείται ότι όλα αυτά σχεδιάζονται στο καταπιεστικό και καταθλιπτικό πλαίσιο της κρίσης. Κύρια -αλλά όχι αποκλειστική- συνέπεια, ο πολύ περιορισμένος αριθμός των μαθημάτων επιλογής (και ιδίως των ξένων γλωσσών) που δεν ταιριάζει με τις βασικές αρχές του νέου προγράμματος.
Και ένα (διαχρονικής αξίας) σχόλιο: Ο θεσμός των φροντιστηρίων δεν είναι παρεπόμενο του συστήματος πρόσβασης - είναι αποκλειστικά συνέπεια του «κλειστού αριθμού» των θέσεων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, και του ανταγωνισμού τον οποίον αυτός προκαλεί. Είναι επίσης σε άμεση συνάφεια με το οικονομικό σύστημα της χώρας, καθώς και με τις κοινωνικές αξιολογικές προσδοκίες για τις σπουδές και τις σταδιοδρομίες των νέων: στη Γερμανία ο βασικός διαχωρισμός (πανεπιστήμιο - όχι πανεπιστήμιο) γίνεται κυρίως στο τέλος της Δ' Δημοτικού. Εξάλλου, το φαινόμενο δεν είναι -όπως επικρατεί η αντίληψη- αποκλειστικά ελληνικό: 80 σελίδες καλύπτει μια σχετική έκθεση που συντάχτηκε για λογαριασμό της Ευρωπαϊκής Επιτροπής με αναφορά σε όλες σχεδόν τις χώρες της ΕΕ (με εξαίρεση τις σκανδιναβικές) - και είναι πολύ ενδιαφέρουσα και διδακτική.
Τέλος, για να χρησιμοποιήσω μια έκφραση του συρμού, είναι τα «μεγάλα στοιχήματα» από τα οποία τελικά θα κριθούν όλα:
  • Η φιλοσοφία, η δομή, η οργάνωση, η στελέχωση του Ανεξάρτητου Οργανισμού Εξετάσεων, και τα όρια της ανεξαρτησίας του.
  • Η οργάνωση, το μέγεθος και η ποιότητα της «τράπεζας (σταθμισμένων) θεμάτων» για όλα τα διδακτικά αντικείμενα.
  • Η επιμόρφωση των βαθμολογητών για τον νέας αντίληψης ρόλο τους, αλλά και των διδασκόντων για τις νέες επιδιώξεις της διδασκαλίας μακριά από την απομνημόνευση και κοντά στον στοχασμό και τις ατομικές διαφοροποιήσεις.
  • Η λύση του μέγιστου προβλήματος της συμμετοχής (ή όχι - ή πόσο) των επιμέρους βαθμών (προφορικών, προηγούμενων τάξεων, απολυτηρίου) στα κριτήρια πρόσβασης.
  • Η εξασφάλιση προϋποθέσεων ισότητας σε σχέση με την παροχή δικαιώματος επανάληψης της εξέτασης σε μερικά μαθήματα.
Δύσκολοι στόχοι. Αλλά και έδαφος για αισιοδοξία:
  • Η συστηματική προεργασία που (αθόρυβα) έχει ήδη πραγματοποιηθεί.
  • Οι εμπειρίες που έχουν αποκτηθεί σε προγράμματα επιμόρφωσης εκπαιδευτικών.
  • Η προφανής συνειδητοποίηση της κρισιμότητας των «στοιχημάτων».
  • Η γνώση πως αν όλα αυτά δεν έχουν ευτυχή κατάληξη, το πρόβλημα θα επιβιώσει για τα επόμενα δέκα χρόνια - τουλάχιστο.
Εδώ όμως είναι και οι πολίτες, τα συλλογικά σώματα που εκπροσωπούν τους άμεσα ενδιαφερόμενους, οι ψύχραιμοι (και ψυχροί) ανιδιοτελείς παρατηρητές των πραγμάτων. Ολοι τους ελπίζουμε ότι θα νοιάζονται για να προχωρούν τα πράγματα ομαλά και θα επισημαίνουν καθυστερήσεις και ξεστρατίσματα. Σε όλα τα στάδια ως τον κρίσιμο Ιούνιο του 2014.Ο Αλέξης Δημαράς είναι ακαδημαϊκός, ιστορικός της εκπαίδευ-σης και πρόεδρος του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής

Εληξε η κατάληψη της Νομικής

 
Εληξε τα ξημερώματα της Δευτέρας η κατάληψη της Νομικής Σχολής Αθηνών, η οποία είχε ξεκινήσει από ομάδες φοιτητών και πολιτών το απόγευμα της Πέμπτης, και σήμερα ο κοσμήτορας και οι πρυτανικές αρχές έκαναν τον απολογισμό των ζημιών.
Σύμφωνα με τις πρώτες διαπιστώσεις, έχουν κλαπεί οι 10 από τους 16 προτζέκτορες, έχουν καταστραφεί όλες οι μικροφωνικές εγκαταστάσεις και έχουν κλαπεί όλα τα μικρόφωνα. Ολοι οι πυροσβεστήρες έχουν αφαιρεθεί και προφανώς είχαν χρησιμοποιηθεί ως«όπλα».
Μέσα σε αίθουσα μυρίζει έντονα βενζίνη, γεγονός που κάνει τους καθηγητές να υποπτεύονται ότι ενδεχομένως εκεί παρασκευάστηκαν μολότοφ. Σε άλλες αίθουσες βρήκαν υπολείμματα εστιών φωτιάς.
Επίσης, όλα τα μάρμαρα που υπήρχαν μέσα ήταν σπασμένα και τοποθετημένα σε κουβάδες που στη συνέχεια τους άφησαν εκεί, ενώ στους τοίχους είναι γραμμένα υβριστικά συνθήματα.
Οι ενδιάμεσες πόρτες ασφαλείας που τοποθετήθηκαν ανάμεσα στις αίθουσες φαίνεται πώς «έσωσαν» τους υπόλοιπους χώρους της Σχολής.
Σε σημερινή ανακοίνωσή του ο πρύτανης Θ. Πελεγρίνης τονίζει: «Εξ αρχής το Πρυτανικό Συμβούλιο σε στενή συνεργασία με τον Κοσμήτορα της ΝΟΠΕ (σχολή Νομικής, Οικονομικών και Πολιτικών Επιστημών) έλαβε όλα εκείνα τα μέτρα που όφειλε να λάβει το Ίδρυμά μας για την ασφάλεια των κτιρίων του. Προς τούτο απευθύνθηκε εγγράφως στις αρμόδιες αρχές της Πολιτείας για τις δικές των ενέργειες χωρίς καμία ανταπόκριση εκ μέρους τους ούτε καν επικοινωνία. Ως εκ τούτου η κατάσταση που δημιουργήθηκε στο κτίριο της ΝΟΠΕ οφείλεται στην αβελτηρία των Πολιτείας - και μόνον σ' αυτήν».
«Λυπούμαι, διότι μία ακόμη φορά η Πολιτεία άφησε το Δημόσιο Πανεπιστήμιο στην τύχη του», τονίζει ο πρύτανης στις επιστολές που έστειλε σε όλους τους αρμοδίους, ενημερώνοντας για την κατάσταση που επικρατούσε στη Νομική.
Μια επιστολή, με ημερομηνία 11 Φεβρουαρίου, εστάλη στον υπουργό Δημόσιας Τάξης Χρ. Παπουτσή και κοινοποιήθηκε στην προϊσταμένη της Εισαγγελίας Πρωτοδικών Αθηνών Ελ. Ράικου, τον αρχηγό της Ελληνικής Αστυνομίας Νικ. Παπαγιαννόπουλο και την υπουργό Παιδείας Αν. Διαμαντοπούλου, με την οποία διαβιβάστηκε έγγραφο του κοσμήτορα Μιχ. Τσινισιζέλη για την κατάσταση που επικρατούσε στη Σχολή, και στην οποία έκαναν έκκληση για τη διασφάλιση των κτιρίων του Ιδρύματος που βρίσκονται στο κέντρο της Αθήνας και ειδικά το Ιστορικό Κτίριο του Πανεπιστημίου, που είναι αφρούρητο με αποτέλεσμα «ο προαύλιος χώρος των Προπυλαίων να έχει καταλειφθεί από χρήστες ναρκωτικών και άλλα άτομα, πράγμα που συνεπάγεται σημαντικό κίνδυνο για την ασφάλεια του, εν όψει της υφιστάμενης καταστάσεως».
Επίσης, σε άλλο έγγραφο του ο πρύτανης ενημέρωνε και πάλι τις αρχές ότι δεν έχει πρόσβαση στο κτίριο της Νομικής Σχολής, ενώ από 9 Φεβρουαρίου ο πρύτανης παρακαλούσε τις αρχές να προβούν «σε όλες τις δέουσες ενέργειες για τη διαφύλαξη των κτιρίων του Πανεπιστημίου στο κέντρο της Αθήνας».
Πηγή: ΑΠΕ

Τετάρτη 8 Φεβρουαρίου 2012

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗΣ ΟΕΦΕ



ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΡΑΔΟΣΗΣ ΘΕΜΑΤΩΝ (Κατά τάξη)
Γ΄ ΤΑΞΗ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ


Θεωρητική Κατεύθυνση Θετική Κατεύθυνση Τεχνολογική Κατεύθυνση
1 Κυριακή 18/3 Ν. Γλώσσα Ν. Γλώσσα Ν. Γλώσσα
2 Κυριακή 1/4 Επιλογή Γ.Π.(*) Επιλογή Γ.Π.(*) Επιλογή Γ.Π.(*)
3 Κυριακή 8/4 Α.Ο.Θ. Α.Ο.Θ. Α.Ο.Θ.
4 Μ. Τετάρτη 11/4 Αρχαία Κατ. Μαθηματικά Κατ. Μαθηματικά Κατ.
5 Τετάρτη 18/4 Ιστορία Κατ. Φυσική Κατ. Φυσική Κατ.
6 Παρασκευή 20/4 Λατινικά Χημεία Κατ. ΑΟΔΕ / Χημεία - Βιοχημεία
7 Κυριακή 22/4 Ν. Λογοτεχνία Βιολογία Κατ. Α.Ε.Π.Π. / Ηλεκτρολογία
B΄ ΤΑΞΗ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ


Θεωρητική Κατεύθυνση Θετική Κατεύθυνση Τεχνολογική Κατεύθυνση
1 Κυριακή 18/3 Ν. Γλώσσα Ν. Γλώσσα Ν. Γλώσσα
2 Κυριακή 1/4 Άλγεβρα Άλγεβρα Άλγεβρα
3 Κυριακή 8/4 Λατινικά Μαθηματικά Κατ. Μαθηματικά Κατ.
4 Τετάρτη 18/4 - Χημεία Κατ. -
5 Κυριακή 22/4 Αρχαία Κατ. Φυσική Κατ. Φυσική Κατ.
A΄ ΤΑΞΗ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
1 Κυριακή 18/3 Ν. Γλώσσα
2 Κυριακή 1/4 Άλγεβρα
3 Κυριακή 8/4 Χημεία
4 Τετάρτη 18/4 Αρχαία
5 Κυριακή 22/4 Φυσική
ΕΠΑ.Λ.


Α' Ομάδα (ΤΕΙ) Β' Ομάδα (ΑΕΙ - ΤΕΙ)
1 Κυριακή 18/3 - Ν. Γλώσσα
2 Κυριακή 1/4 Ν. Γλώσσα Επιλογή Γ.Π. (*)
3 Κυριακή 8/4 Α.Ο.Θ. / Δίκτυα Α.Ο.Θ. / Δίκτυα
4 Μ. Τετάρτη 11/4 Μαθηματικά Ι Μαθηματικά ΙΙ
5 Τετάρτη 18/4 - Φυσική ΙΙ
6 Κυριακή 22/4 ΑΟΔΕ / Δομημένος Προγραμματισμός

(*) Θα δοθούν τα μαθήματα: Μαθηματικά & Στοιχεία Στατιστικής, Ιστορία, Φυσική & Βιολογία ώστε κάθε μαθητής να μπορέσει να δώσει το μάθημα στο οποίο σκοπεύει να εξεταστεί σε εθν. επίπεδο.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΡΑΔΟΣΗΣ ΘΕΜΑΤΩΝ (Κατά ημερομηνία)


Κυριακή 18 Μαρτίου


Θεωρητική Κατεύθυνση Θετική Κατεύθυνση Τεχνολογική Κατεύθυνση
1 Γ' Λυκείου Ν. Γλώσσα Ν. Γλώσσα Ν. Γλώσσα
2 B' Λυκείου Ν. Γλώσσα Ν. Γλώσσα Ν. Γλώσσα
3 A' Λυκείου Ν. Γλώσσα
4 ΕΠΑ.Λ. (Β' Ομάδα) Ν. Γλώσσα
Κυριακή 1 Απριλίου


Θεωρητική Κατεύθυνση Θετική Κατεύθυνση Τεχνολογική Κατεύθυνση
1 Γ' Λυκείου Επιλογή Γ.Π.(*) Επιλογή Γ.Π.(*) Επιλογή Γ.Π.(*)
2 B' Λυκείου Άλγεβρα Άλγεβρα Άλγεβρα
3 A' Λυκείου Άλγεβρα
4 ΕΠΑ.Λ. (A' Ομάδα) Ν. Γλώσσα
5 ΕΠΑ.Λ. (Β' Ομάδα) Επιλογή Γ.Π.(*)
Κυριακή 8 Απριλίου


Θεωρητική Κατεύθυνση Θετική Κατεύθυνση Τεχνολογική Κατεύθυνση
1 Γ' Λυκείου Α.Ο.Θ. Α.Ο.Θ. Α.Ο.Θ.
2 Β' Λυκείου Λατινικά Μαθηματικά Κατ. Μαθηματικά Κατ.
3 Α' Λυκείου Χημεία
4 ΕΠΑ.Λ. (Α' Ομάδα) Α.Ο.Θ. / Δίκτυα
5 ΕΠΑ.Λ. (Β' Ομάδα) Α.Ο.Θ. / Δίκτυα
Μ. Τετάρτη 11 Απριλίου


Θεωρητική Κατεύθυνση Θετική Κατεύθυνση Τεχνολογική Κατεύθυνση
1 Γ' Λυκείου Αρχαία Κατ. Μαθηματικά Κατ. Μαθηματικά Κατ.
2 ΕΠΑ.Λ. (Α' Ομάδα) Μαθηματικά Ι
3 ΕΠΑ.Λ. (Β' Ομάδα) Μαθηματικά ΙΙ
Τετάρτη 18 Απριλίου


Θεωρητική Κατεύθυνση Θετική Κατεύθυνση Τεχνολογική Κατεύθυνση
1 Γ' Λυκείου Ιστορία Κατ. Φυσική Κατ. Φυσική Κατ.
2 Β' Λυκείου - Χημεία Κατ. -
3 Α' Λυκείου Αρχαία
4 ΕΠΑ.Λ. (Β' Ομάδα) Φυσική ΙΙ
Παρασκευή 20 Απριλίου


Θεωρητική Κατεύθυνση Θετική Κατεύθυνση Τεχνολογική Κατεύθυνση
1 Γ' Λυκείου Λατινικά Χημεία Κατ. Α.Ο.Δ.Ε. / Χημεία-Βιοχημεία
Κυριακή 22 Απριλίου


Θεωρητική Κατεύθυνση Θετική Κατεύθυνση Τεχνολογική Κατεύθυνση
1 Γ' Λυκείου Ν. Λογοτεχνία. Βιολογία Κατ. Α.Ε.Π.Π. / Ηλεκτρολογία
2 Β' Λυκείου Αρχαία Κατ. Φυσική Κατ. Φυσική Κατ.
3 Α' Λυκείου Φυσική
4 ΕΠΑ.Λ. (Α'Ομάδα) ΑΟΔΕ / Δομημένος Προγραμματισμός
5 ΕΠΑ.Λ. (Β'Ομάδα) ΑΟΔΕ / Δομημένος Προγραμματισμός
(*) Θα δοθούν τα μαθήματα: Μαθηματικά & Στοιχεία Στατιστικής, Ιστορία, Φυσική & Βιολογία ώστε κάθε μαθητής να μπορέσει να δώσει το μάθημα στο οποίο σκοπεύει να εξεταστεί σε εθν. επίπεδο.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2012

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΓΕΝΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ

ΗΜΕΡΑ
ΗΜΕΡ/ΝΙΑ
ΜΑΘΗΜΑ
ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
ΔΕΥΤΕΡΑ
21-05-2012
ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ
ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ
ΤΕΤΑΡΤΗ
23-05-2012
ΒΙΟΛΟΓΙΑ
ΦΥΣΙΚΗ
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ
ΙΣΤΟΡΙΑ
ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ
ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ
ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ
ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 25-05-2012 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ
ΦΥΣΙΚΗ
ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤ/ΝΣΗΣ
ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤ/ΝΣΗΣ (ΚΑΙ ΤΩΝ ΔΥΟ ΚΥΚΛΩΝ)
ΔΕΥΤΕΡΑ
28-05-2012
ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ
ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤ/ΝΣΗΣ
ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤ/ΝΣΗΣ (ΚΑΙ ΤΩΝ ΔΥΟ ΚΥΚΛΩΝ)
ΤΕΤΑΡΤΗ
30-05-2012
ΙΣΤΟΡΙΑ
ΒΙΟΛΟΓΙΑ
ΧΗΜΕΙΑ – ΒΙΟΧΗΜΕΙΑ

ΑΡΧΕΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ
ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤ/ΝΣΗΣ
ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤ/ΝΣΗΣ
(ΚΥΚΛΟΣ ΤΕΧΝ/ΓΙΑΣ & ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ)
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤ/ΝΣΗΣ
(ΚΥΚΛΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ)
ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ
01-06-2012
ΛΑΤΙΝΙΚΑ
ΧΗΜΕΙΑ
ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ
ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤ/ΝΣΗΣ
ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤ/ΝΣΗΣ (ΚΥΚΛΟΣ ΤΕΧΝ/ΓΙΑΣ & ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ)
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤ/ΝΣΗΣ (ΚΥΚΛΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ)
ΤΡΙΤΗ
05-06-2012
ΑΡΧΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΘΕΩΡΙΑΣ
ΜΑΘΗΜΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΕΩΝ
Ως ώρα έναρξης εξέτασης ορίζεται η 08:30 π.μ. κοινή για τους υποψηφίους ημερήσιων και εσπερινών Λυκείων
Οι υποψήφιοι πρέπει να προσέρχονται στις αίθουσες εξέτασης μέχρι τις 08.00 π.μ.
Η διάρκεια εξέτασης κάθε μαθήματος είναι τρεις (3) ώρες.

Από 10 ώς 28 Φεβρουαρίου οι αιτήσεις συμμετοχής στις Πανελλαδικές Εξετάσεις


Αθήνα
Ξεκινά στις 10 Φεβρουαρίου και ολοκληρώνεται στις 28 του ίδιου μήνα η διαδικασία υποβολής των αιτήσεων-δηλώσεων συμμετοχής στις Πανελλαδικές Εξετάσεις. Φέτος η διαδικασία υποβολής των αιτήσεων-δηλώσεων υποψηφιότητας θα είναι ενιαία για Γενικά και Επαγγελματικά Λύκεια.

Επισημαίνεται ότι η ανωτέρω προθεσμία 10-28 Φεβρουαρίου είναι αποκλειστική και μετά την παρέλευσή της δεν γίνεται δεκτή καμία αίτηση-δήλωση.


Όσοι μαθητές της Γ' τάξης των ημερήσιων ΓΕΛ επιθυμούν να μην συμμετάσχουν στις πανελλαδικές εξετάσεις και να αποκτήσουν το απολυτήριό τους μόνο με ενδοσχολικές εξετάσεις, στο ίδιο διάστημα 10-28 Φεβρουαρίου υποβάλλουν στο Γενικό Λύκειο φοίτησης σχετική αίτηση-υπεύθυνη δήλωση.

Στις 18 Μαΐου ολοκληρώνεται η διαδικασία έκδοσης και αποστολής των στοιχείων των υποψηφίων από τα Γενικά και Επαγγελματικά Λύκεια προς τα οικεία εξεταστικά κέντρα.

Οι πανελλαδικές εξετάσεις των υποψηφίων των ημερήσιων και εσπερινών Γενικών Λυκείων (ΓΕΛ) και των ημερήσιων και εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑΛ-ΟΜΑΔΑ Β') θα ξεκινήσουν στις 21 Μαΐου με το μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας.

Οι πανελλαδικές εξετάσεις των υποψηφίων των ημερήσιων και εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑΛ-ΟΜΑΔΑ Α') θα αρχίσουν την επομένη, Τρίτη 22 Μαΐου με το ίδιο μάθημα.

Οι εξετάσεις των ειδικών μαθημάτων θα ξεκινήσουν στις 16 Ιουνίου και η Υγειονομική Εξέταση και Πρακτική Δοκιμασία των υποψηφίων για εισαγωγή στα Τμήματα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού (ΤΕΦΑΑ) θα διεξαχθεί περί τα μέσα Ιουνίου.

Οι επαναληπτικές πανελλαδικές εξετάσεις των Γενικών Λυκείων θα αρχίσουν στις 11 Ιουνίου 2012.


ΤΟ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ ΜΕΤΑΙΧΜΙΟ ΘΑ ΠΑΡΑΜΕΙΝΕΙ ΚΛΕΙΣΤΟ ΛΟΓΩ ΧΙΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΤΕΤΑΡΤΗ 08 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ

Σάββατο 4 Φεβρουαρίου 2012



Mαραθώνιος εξετάσεων στο Λύκειο με το προτεινόμενο νέο «σύστημα πρόσβασης στα AEI»
 
«Μίλα ελεύθερα», η προτροπή στον μαυροπίνακα με την υπουργό Παιδείας κ. Αννα Διαμαντοπούλου να συμμετέχει σε συζήτηση με μαθητές από το Γαλάτσι (φωτο Χρήστος Μπόνης, 12/12/2009).
Tης Eλενης Mπιστικα
Mε χιόνια και παγετό, με βροχές, με ανέμους από βοριά ώς νοτιά να ανεβοκατεβάζουν τη θερμοκρασία, πάνω - κάτω από το κυρίαρχο «μηδέν», με τα σχολεία να ανοιγοκλείνουν (ούτε «φερμουάρ» να ήταν) μας μπήκε ο Φεβρουάριος, αρνούμενος το παραδοσιακό «ο Φλεβάρης και αν φλεβίση...». «Kαλοκαίρι θα μυρίσει» ισχύει μόνον για την κ. Aννα Διαμαντοπούλου, και τους συν αυτή στο υπουργείο Παιδείας που, μέσα στο καταχείμωνο, εξήγγειλαν έναρξη εξετάσεων τον Iούνιο με «Δέκα αλλαγές για εισαγωγή στα AEI» – ο χθεσινός τίτλος της «Kαθημερινής», στο ρεπορτάζ του Aπόστολου Λακασά για το «Nέο σύστημα πρόσβασης στα AEI από το 2014 - 2015» που θα εφαρμοστεί για τους μαθητές της φετινής Γ΄ Γυμνασίου, και που αλλάζει το μέχρι χθες ισχύον... νέο σύστημα για τους μαθητές της φετινής A΄ Λυκείου, οι οποίοι «θα εξεταστούν σε όλα τα μαθήματα για το απολυτήριο και σε 4 μαθήματα για την εισαγωγή σε AEI», ενώ «για τους σημερινούς μαθητές της B΄ και Γ΄ Λυκείου δεν θα υπάρξει καμιά αλλαγή».
Aρα, επίσημα, μεταβατικής φύσεως «πειραματόζωα» είναι οι μαθητές της φετινής A΄ Λυκείου, εφόσον θέλουν να δώσουν εξετάσεις για την εισαγωγή τους στα ελληνικά Aνώτατα Eκπαιδευτικά Iδρύματα και δεν πάρουν των ομματιών τους να πάνε στα πανεπιστήμια και κολέγια εξωτερικού για τα οποία τα προετοιμάζουν πυρετωδώς τα κολέγια και εκπαιδευτήρια, ιδιωτικά βέβαια, της Eλλάδας.
Eπειδή τυγχάνω γιαγιά μιας Aρσακειάδος που πηγαίνει A΄ Λυκείου και θέλει να σπουδάσει στο Πανεπιστήμιο Aθηνών ή στο Πάντειο, για να δουλέψει εδώ, στη δοκιμαζόμενη Eλλάδα μας, φροντίζω να της κρύβω επιμελώς την εφημερίδα και τις παρόμοιες ανακοινώσεις γιατί, όπως είπε, μια φορά η ίδια, «Aσε γιαγιά, ώς τότε θα ’χουν αλλάξει πάλι. Θα ’ρθει άλλος, θα βάλει το δικό του σύστημα πρόσβασης, γι’ αυτό είναι το υπουργείο Παιδείας». Για να μας παιδεύει, δηλαδή! Eπειδή έχω μνήμη, ακόμη δυνατή, θυμάμαι ότι και τα δικά μου παιδιά δοκιμάσθηκαν με ανάλογα συστήματα εξετάσεων στα δικά τους μαθητικά χρόνια, με το σύστημα εξετάσεων και την ύλη να αλλάζει τακτικότατα, και τον αδελφό να λέει στη μικρότερη αδελφή «εσύ είσαι τυχερή, ώς που να πας γυμνάσιο, θα ’χουν πάλι αλλάξει» όπως κι έγινε. Tώρα είναι η σειρά της νέας μαθητικής γενιάς να δοκιμασθεί ανάλογα με τη «συναινετική πρόταση της διακομματικής επιτροπής για το νέο σύστημα πρόσβασης (ή μήπως... πυρόσβεσης;) στα AEI» και θαύμασα την προφητική δεινότητα του γιου - απόφοιτου του (1983).
Στον ιστορικό του υπουργείου Παιδείας επαφίεται το βαρύ καθήκον να καταγράψει τις αλλαγές στο σύστημα εξετάσεων που επέφερε κάθε νέος κομματικός υπουργός στο πριν και μετά διάστημα κάθε θητείας στο νευραλγικό αυτό πόστο. Oντως δοκιμάζονται τα νεύρα, όχι μόνο των μαθητών αλλά και των δασκάλων και των γονέων και κηδεμόνων. Tο ότι θετικά εκφράσθηκε για το προτεινόμενο σύστημα ο καταξιωμένος πανεπιστημιακός κ. Γιώργος Mπαμπινιώτης –«πηγαίνουμε σε μια μορφή αυτόνομου λυκείου και τη διοργάνωση των εξετάσεων αναλαμβάνει ένας εθνικός οργανισμός»– και, αντίθετα, αρνητική αντίδραση είχε ο Γ.Γ. της OΛME κ. Θέμης Kοτσυφάκης (πάντα σύμφωνα με το ρεπορτάζ της «K») «σε όλες τις τάξεις το λύκειο γεμίζει με εξετάσεις πανελλαδικού χαρακτήρα, οι εξεταστικοί φραγμοί γίνονται ισχυρότεροι, με αποτέλεσμα τη μαθητική διαρροή... » σχετική σημασία έχουν όλα αυτά γιατί από το 2012 που εξαγγέλλονται ώς το 2014 - 2015 που θα πρωτοϊσχύσουν τα σήμερον εξαγγελλόμενα, ένα είναι το, μαθηματικώς, βέβαιο η αλλαγή! Kαι ας ζητεί να ισχύσει ο σχεδιασμός της συναίνεσης «σε βάθος χρόνου ανεξαρτήτως των κυβερνητικών αλλαγών» η κ. Aννα Διαμαντοπούλου. Γιο μαθητή είχε κι αυτή, θα τα ξέρει...
Tο πολύ... κομπιούτερ
Mια τελευταία παρατήρηση που αφορά την πολύ ουσιαστική επισήμανση της πρότασης ότι, «η ύλη θα καθορίζεται θεματικά και όχι όπως τώρα με βάση τις σελίδες του βιβλίου». Kανείς δεν υπερασπίζεται το σύστημα παπαγαλίας που ίσχυε στις εξετάσεις ώς τώρα. Aλλά με τη νέα μαθητική γενιά σκυμμένη πάνω στα κομπιούτερ ολημερίς (κι όχι μόνο για μαθήματα) ποια θα ’ναι η τύχη του αναγνωστικού βιβλίου; Στον καιρό των εξετάσεων το διαβάζανε. Tώρα ζήτημα είναι αν θα το πιάνουν στα χέρια τους, κι ας διδάσκουν, με βάση αυτό, οι καθηγητές και δάσκαλοι. Συμπέρασμα: το μέλλον θα κρίνει κριτές και κρινόμενους, τις αλλαγές τις πληρώνουν οι μαθητές* και οι δάσκαλοι. Oσο για την εφημερίδα, τη φυλάσσουμε, φυσικά. Eίναι ο μόνος κριτής της κάθε υπουργικής πρότασης - αλλαγής, αδιάψευστος στον χρόνο...

ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ

αόριστος β΄

Συμπληρώστε τους υπόλοιπους τύπους των ρημάτων στον παρακάτω πίνακα:

ΟΡΙΣΤΙΚΗ
ΥΠΟΤΑΚΤΙΚΗ
ΕΥΚΤΙΚΗ
ΠΡΟΣΤΑΚΤΙΚΗ
ἥμαρτον




τύχης




ἔλθοι

ἐμάθομεν




πάθητε





λαβόντων


φύγοι




παθόντων
ἤγαγες




λάχωσι






Σχηματίστε το ίδιο πρόσωπο του αορίστου β' στη φωνή που βρί­σκεται κάθε ρήμα, όπως στο παράδειγμα:
ἄγεις                      àἤγαγες                                             πείθεσθε                àἐπίθεσθε
λείπετε                  à………….                                         στρέφονται          à…………
βάλλουσι              à………….                                         αἱροῦμαι              à……
φεύγετε                 à…………..                                        αἰσθάνονται       à………….
εὑρίσκω                à……………..                                    φαίνεσθε               à………
λανθάνους           ιà……………                                     ἔρχεται                 à…………
πάσχεις                 à……………                                      παραγιγνόμεθαà…………
ὁρᾶτε                     à………………                                  ἐκλαμβάνομεν   à…………



1 . Να αναγνωριστούν οι τύποι αορίστου β΄ που υπάρχουν στα ακόλου­θα παραδείγματα:
    α) Κλέαρχος λαβών τούς ὁπλίτας παρεγένετο (=ήρθε για βοήθεια)Κύρῳ.     
β) Μή μέλλωμεν (=ας μην αργούμε), ἵνα μή ὁ καιρός παρέλθῃ.
 γ) «Ὁ κύβος ἐρρίφθη» εἶπεν ὁ  Καῖσαρ «Ῥουβίκωνα τόν ποταμόν διαβαίνων.
δ) Άψευδεῖς μάρτυρες τῶν λόγων τά γραφέντα εἰσίν.
ε) Ἐξαπίνης (=αιφνιδιαστικά) οἱ πολέμιοι ἐπεφάνησαν καί ὑπ’ αὐτῶν βαλλόμενοι κατεκόπησάν (κατακόπτομαι, κατεκόπην) τι­νες τῶν Ἑλλήνων.
στ) Ῥωμαῖοι εἵλοντο (=εξέλεξαν) ὕπατον τόν Φαβρίκιον, ἵνα ἡ Ἱταλία ἀπαλλαγῇ τοῦ ἐκ τοῦ Πύρρου κινδύνου.
ζ). Ὀρφεύς εἰς Ἅιδου ἦλθεν, ἵνα παρά τοῦ Πλούτωνος την Εύρυδίκην λάβῃ.
η) Ὁ μέν εὐρών ἀγαθήν σύζυγον εὐτυχής γίγνεται, ὁ δέ μή τυχών ἀγαθῆς συζύγου ἅπαντα ἀπόλλυσιν (=χάνει).


2. Να συμπληρωθούν τα κενά με τον κατάλληλο τύπο του αορίστου β΄ των ρημάτων που είναι σε παρένθεση:
1.       Λύκος ..................... (ὁρῶ, μετοχή αρσ.) ποιμένας ἐσθίοντας (=να τρώνε)  ἐν σκηνῇ πρόβατον, ἐγγύς ............ (προσέρχομαι, μετοχή αρσ.) ........... ….(λέγω, οριστ. γ' εν.) «ἡλίκος ἄν ἦν ὑμῖν θόρυβος (= πόσο θόρυβο θα κάνατε) εἰ ἐγώ τοῦτο ἐποίουν».
2.       .............. (ὁρῶ, οριστ. α' πληθ.) τό φῶς τό ἀληθινόν, ...........…..(λαμβάνω, οριστ. α' πληθ.) πνεῦμα ἐπουράνιον, ............... (εὑρίσκω, οριστ. α' πληθ.) πίστιν ἀληθῆ, ἀδιαίρετον Τριάδα προσκυνοῦντες· αὕτη γάρ ἡμᾶς ἔσωσεν.
3.       Δημόκριτος ............... (λέγω, οριστ. γ' εν.), ὡς ὁ γαμβροῦ μέν……............... (ἐπιτυγχάνω, μετοχή αρσ.) ................ …..(εὑρίσκω, οριστ. γ' εν.) ὑιόν, ὁ δέ…. ........... (ἀποτυγχάνω, μετοχή αρσ.) ἀπώλεσε και θυγατέρα.
4.       Ἀγησίλαος, μικροῖς τοῖς παιδίοις οὖσι, κάλαμον περιβεβηκώς (= αφού καβάλησε ένα καλάμι) ὥσπερ ἵππον οἴκοι συνέπαιζεν· ὀφθείς δε ὑπό τινος τῶν φίλων (=όταν τον είδε κάποιος φίλος του)……………(λέγω, οριστ.γ΄ εν.) αὐτῶ μηδενί φράσαι (=να μην το πει σε κανέναν), πρίν ἄν καί αὐτός πατήρ παίδων…………..(γίγνομαι, υποτ. γ΄εν.)
5.       Διογένης……………( ὁρῶ, μετοχή αρσ.) ποτε τά  Ἴσθμια αὐτός ἐστεφανώσατο(=ο ίδιος στεφάνωσε τον εαυτό του.) Ἐρωτηθείς δε, πῶς τολμᾷ στεφανώσασθαι οὐ νενικηκώς· Πολλούς,…………………(λέγω, οριστ. γ εν.) ἐναντίους νενίκηκα καί μεγάλους.
6.       Ὁ στρατηγός τόν πεζόν………….(ἐξάγω, μτχ) εἰς μάχην συνέλαβε.
7.       Οὐ ραδίως τήν φύσιν……………..(μεταβάλλω, ευκτ. β΄ενικ)
8.       Μή μέλλωμεν, ἵνα μή ὁ καιρός ……………..(παρέρχομαι, υποτ)
9.       Ὁ μέν……………(εὑρίσκω, μτχ) ἀγαθήν σύζυγον εὐτυχής γίγνεται.
10.   Ὀρφεύς ……………..(ἔρχομαι, οριστ) εἰς Ἅιδου, ἵνα τήν Εὐρυδίκην εὔρῃ.
11.   Πολλούς………..(λέγω, οριστ.γ΄ενικ) ἐναντίους ……….(λαμβάνω, υποτ)
12.   «Ὁ κύβος ἐρρίφθη»…………(λέγω, οριστ.) ὁ Καῖσαρ διαβαίνων τόν ποταμόν.
13.   Κλέαρχος ……………………(παραγίγνομαι, οριστ.) Κῦρῳ.